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N°175 : WEBOGRAPHIE - CONFINTEA VI et les organisations internationales d’éducation des adultes
Liens complémentaires au
Journal de l'Alpha 175
(index.php?option=com_content task=view id=295 Itemid=99999999) : VIe Conférence internationale de l’Unesco sur l’éducation des adultes.
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N°175 (septembre 2010) : VIe Conférence internationale de l’Unesco sur l’éducation des adultes
Voici un ‘carnet de voyage’ qui invite à découvrir des terres souvent inconnues,
celles des Conférences internationales sur l’éducation des adultes (Confintea), organisées tous les douze ans par l’Unesco.
Carnet de voyage qui commence par un historique :
du Danemark, en 1949, avec la première Conférence qui exclut explicitement l’alphabétisation de son objet…
jusqu’à l’avant-dernière, à Hambourg en 1997, qui reconnait l’alphabétisation des adultes comme un droit
et une priorité à inscrire dans les politiques des États.
Carnet de voyage qui témoigne ensuite de la préparation de la VIe Conférence qui a eu lieu fin 2009 à Belém (Brésil).
D’une part, les réunions préparatoires officielles de Budapest au niveau paneuropéen et de Lyon au niveau de la francophonie.
Avec pour Lire et Ecrire, l’enjeu de la participation des apprenants aux conférences internationales, ainsi que
la reconnaissance de leur rôle dans l’élaboration et la mise en œuvre des politiques d’éducation des adultes.
D’autre part, des réunions des groupes d’apprenants en Communauté française et une rencontre internationale à Edimbourg
centrée sur l’élaboration d’une Charte des Apprenants Adultes, lieux et temps pour se rencontrer, s’organiser, s’impliquer,
construire des revendications communes, prendre la parole, questionner,…
Webographie de ce numéro (content/view/293/141/)
Les numéros précédents (content/category/4/53/140/)
Ressources en ligne (content/category/4/54/141/)
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Les objectifs du Journal de l'alpha (content/blogcategory/55/142/)
Pour poursuivre : les journaux de bord et retours réflexifs de ceux qui ont participé fin 2009
à Confintea VI pour témoigner et se faire entendre.
Les apprenants y racontent leurs découvertes, leurs interventions, la nécessité de leur participation.
La reconnaissance de la place des organisations d’apprenants dans le Cadre d’action de Belém est sans nul
doute une des avancées de cette VIe Conférence. À nous d’agir pour que cette déclaration ne reste pas lettre morte.
Enfin, carnet qui parle du retour aussi, de l’après. Quelles retombées ? Comment poursuivre ?
Les témoignages des apprenants disent l’ampleur de ce que ces voyages ont permis : s’approprier l’écrit ;
prendre la parole comme expert porteur d’un message collectif et être reconnu comme tel ; analyser ce
qui est en jeu ; s’impliquer personnellement dans la lutte contre l’illettrisme et agir collectivement
via la création d’un réseau d’apprenants ; interpeler les décideurs et nous interpeler nous,
qui oublions si facilement qu’un lecteur débutant n’est pas un penseur débutant…
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Appel : L’accès à l’alphabétisation des personnes non-issues de l’immigration
1,5% c’est le taux d’apprenants d’origine belge inscrits en alphabétisation en région bruxelloise. 1,5%, c’est peu, trop peu quand on considère que ce même type d’apprenant compose 23% du public alphabétisé en région wallonne.Que signifie donc cette quasi absence à Bruxelles? Est-ce dû à sa démographie particulière? Est-ce l’organisation du secteur en alphabétisation qui passerait à côté des besoins spécifiques de ce public? Qu’est-ce qui l’arrête quand il voudrait s’en sortir en écriture et lecture ? Où est-il ?Découvrez l'article "L’accès à l’alphabétisation des personnes non-issues de l’immigration", co-écrit par Aurélie Akerman et Hélène Marcelle de Lire et Ecrire Bruxelles (http://bruxelles.lire-et-ecrire.be/) dans la revue L’Observatoire (http://www.revueobservatoire.be/) , no 65, de juin 2010.Cet article est un appel aux acteurs bruxellois de la santé, du social et du socioculturel pour travailler avec le public illettré concerné à la problématique de l’accès et à l’illettrisme des personnes non-immigrées. Un cycle de concertation est d’ores et déjà programmé pour octobre 2010.Téléchargez l'article (images/documents/revue_de_presse/obseravtoire65_alpha.pdf) (PDF).
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N°174 (juin 2010) : Travailler en alpha
Vos contributions (content/view/293/141/) Les numéros précédents (content/category/4/53/140/) Ressources en ligne (content/category/4/54/141/)Commander / S'abonner (component/option,com_contact/task,view/contact_id,2/Itemid,28/)Les objectifs du Journal de l'alpha (content/blogcategory/55/142/)Ce numéro est le résultat de notre volonté de mettre en lumière toutes les personnes qui travaillent dans le secteur de l’alphabétisation, en les invitant à témoigner de leur métier.Témoignages, interviews, carnet de bord, récits, poèmes, calligramme se succèdent, révélant une image kaléidoscope qui reflète la réalité de l’alphabétisation, ses enjeux et tensions, son évolution.Fin des années 70 – début des années 80, quelques formateurs bénévoles donnaient cours le soir puisqu’il n’y avait alors ni salariés ni cours du jour. Aujourd’hui que les travailleurs salariés assurent 90% des actions et ont une certaine sécurité d’emploi, des anciens se questionnent sur la perte de l’esprit aventurier, la « fonctionnarisation » du métier, la disparition du militantisme… Tandis que des bénévoles expriment leur crainte de voir Lire et Ecrire décider de se passer d’eux et témoignent de leur motivation.Au fil des ans, l’alphabétisation a aussi connu une évolution et une spécialisation des différentes fonctions : coordination, administration, formation, soutien pédagogique, accueil et suivi, sensibilisation, recherche, documentation,…Plusieurs témoignages parlent de la richesse et de l’intérêt des formations continuées qui permettent de se ressourcer… Mais aussi de l’insuffisance de celles-ci face aux détresses sociales des apprenants, aux difficultés vécues au quotidien par les formateurs qui n’en sortent pas toujours indemnes. Face à ces difficultés, certains mettent en partage leurs ballons d’oxygène, leurs petits secrets pour tenir le coup. Ou font écho de leur mode d’action pédagogique avec des groupes contraints qui n’en ont rien à faire… au premier abord.Si la plume vous démange vous aussi, il n’est pas trop tard pour apporter votre témoignage : notre site se propose d’accueillir de nouvelles contributions (content/view/293/141/).
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Dialogue n° 136, avril 2010 - Transmettre : enjeux sociaux et pratiques éducatives engagées
Oui, il est nécessaire de
transmettre le patrimoine humain et la question des apprentissages est
la clé
de voûte de l'éducation nouvelle
mais instruire c'est éduquer et
la transmission peut être une normalisation ou une émancipation,
individuelle et collective.
Ce numéro de la revue Dialogue, du Groupe français d'Éducation nouvelle (http://www.gfen.asso.fr/) ,
interroge différentes situations de transmission, décrit des mécanismes à
l'œuvre au cœur des pratiques, facteurs d'aliénation et d'inégalités
scolaires
et sociales, propose des alternatives.Des analyses, des comptes rendus
de
pratiques en histoire, langues étrangères, français langue étrangère,
littérature...,
avec des enfants ou des adultes, montrent que lorsque les connaissances
sont
réappropriées, inventées, en interactions avec autrui, elles deviennent
des
outils mentaux, des vecteurs de développement personnels et collectifs.
Oui, à
certaines conditions, la transmission produit de l'émancipation.Plus d'informationsLe sommaire (http://www.gfen.asso.fr/fr/sommaire_du_n_136) Commandes et abonnements (http://www.gfen.asso.fr/fr/abonnement_commande)
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